“長大以后想做什么工作?”這個問題大概是很多孩子暢想漫漫人生的起點，之后，大家便在汲取知識、體驗生活的過程中，漸漸勾勒自我和世界的模樣。眼下，在黃浦區盧灣學區的五所中小學內，孩子們卻有了許多具體的“造夢空間”——想當科學家的男孩可以用樂高零件搭建出無人駕駛汽車、想當大廚的女孩則可以學習簡單的烘焙、烹飪技巧……這些逼真的“模擬社會”，讓他們第一次體會到職業的樂趣和長大成人的滋味;而更高年級的學生們則有機會走進真正的大學課堂和企業大樓，觸摸真實的社會百態。

　　記者日前從黃浦區了解到，為了幫助孩子們更好地明晰未來方向、規劃精彩人生，盧灣學區正在積極整合校內外教育資源，探索小初高生涯教育一體化建設，將生涯教育納入到基礎教育的課程體系建設之中。

　　項目牽頭校盧灣高級中學校長何莉介紹，這場從6歲開始持續12年之久的生涯教育具有明確的層次漸進，而且它更傳遞了一個重要的理念：生涯探索應該是貫穿人們一生的必修課。

　　對剛剛踏入學堂的懵懂稚子來說，小學階段的生涯教育將側重生涯啟蒙，各校以開展觀察、模仿、游戲體驗活動，培育孩子們的興趣。比如，海華小學就將生涯啟蒙教育活動與學校的探究型課程、社團活動以及相關的學科教學相融合，逐步形成涉及廚藝生活類、多彩生活類、信息科技類、主題創作類四個主題的小學職業啟蒙教育的校本課程，讓學生了解職業的多樣性、趣味性、平等性。

　　進入初中后，則側重生涯探索。除了開展生涯教育課程、職業體驗活動之外，盧灣中學還結合中考改革，開發了《學生生涯規劃檔案手冊》，供學區內的初中學段學生使用。據悉，手冊根據不同年級學生的發展特點，分為自我認知篇、學習興趣篇、認知社會篇、理想規劃篇四大篇章。通過“我的自畫像”“我的生命故事線”“采訪與調查長輩的職業”“完成職業需求評估調查表”等相關活動，學生對社會分工、職業角色的體驗與認知有了進一步的提升。

　　“高考從傳統的‘3+1’改為如今的‘3+3’，令我們在高一時就感到很迷茫，我們不知道應該選擇哪些學科。和高三的學長學姐們聊天時我們還發現，他們中有些人后悔自己所選的學科，因為這些學科在填報大學專業志愿時受到了限制。”盧灣高級中學學生宋佳的一番話，道出了滬上不少高中學子的困惑——在如今的新高考時代，在選科的時候就要考慮到未來的專業和職業，這也意味著盡早明確自己的興趣、能力和定位似乎變得越來重要和迫切了。

　　面對這樣的需求，生涯選擇理應成為高中階段的主要側重點，學校需要通過開展學業、專業、職業探究活動，提高“準大學生”們的生涯決策、生涯規劃能力。在盧灣學區，盧灣高級中學和比樂中學就聯合高校資源為學生開發了一系列生涯研學活動，以及高一大學巡禮、高二職業巡禮及高三專業巡禮等研學活動。“走進大學、企業，以此燃起學生對大學的美好向往，了解未來的發展趨勢及所需專業方向，確立自己的職業定位;為未來高考志愿填報增添一次經歷、一份參考、一個機會。”何莉這樣說。

　　在生涯教育的點滴熏陶下，越來越多學生看見自己的未來仿佛觸手可及。宋佳感慨，對高中生而言，在選擇“小三門”學科的時候，除了考慮自己的興趣和能力外，還要多想想與這些學科相匹配的專業和職業;大家也要不斷地認識自我，了解自己與理想目標之間的差距，知道高中階段如何努力才能縮小這些差距。

　　值得一提的是，在生涯規劃教育持續推行的過程中，學區還特別注重學校、家庭和社會三位一體相互協同合力助推學生生涯成長。不少學校就選擇聘請部分家長作為校外導師，通過家長講壇、人生角色大講堂等多種形式，充實學生的社會閱歷，給予學生在人生抉擇與志向選擇等方面提供指導和幫助。眼下，依據學生職業興趣與職業意向，學區已經構建了金融經濟類、工程科技類等六大類別生涯體驗實踐基地。

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